Общая характеристика методов учебной работы

Процесс обучения проходит в форме, аналогичной прохождению научной стажировки. В ходе обучения команды погружаются во весь комплекс инновационной деятельности педагогического коллектива базовой школы. Одновременно команды выполняют свой собственный инновационный проект, нацеленный на перестройку учебно-воспитательного процесса своей школы. Они участвуют в защите своего проекта и в экспертизе проектов других команд. Кроме того, все участвуют в специальных видах работ, нацеленных на консолидацию всего сообщества, на взаимопонимание и совместную деятельность. Читать далее «Общая характеристика методов учебной работы»

Функциональные особенности психологов

Научно-практическая психологическая лаборатория основана в 1991 году на базе средней общеобразовательной школы 32. Она функционирует как целостная система и представлена в 3-х аспектах деятельности: научного, практического, прикладного.

При составлении программы деятельности лаборатории использовался опыт авторских моделей психологической службы, Овчаровой М.Р., Дубровиной, Рогова и других ученых и практиков.

В составе лаборатории работает 4 педагога-психолога, имеющих соответствующую квалификацию, логопед. Данные специалисты работают с коллективом учащихся в количестве 1629, обучающихся в 63 классах-комплектах, а также с учителями и родителями. Читать далее «Функциональные особенности психологов»

Концепция школы культурно-исторического типа

В качестве исходной взята концепция школы культурно-исторического типа (авторы Рубцов В.В., Марголис А.А., Гуружапов В.А.), в основе которой лежат психологические теории Л.С. Выготского о развитии личности, А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, концепция Л.А. Венгера о развитии способностей детей, теория учебной деятельности и метода, основанного на содержательном обобщении В.В. Давыдова.

Культурно-исторический тип школы строится как система школ разных ступеней, ориентированных на учащихся разного возраста, в каждой из которых создаются условия, необходимым образом моделирующие формы, присущие конкретному историческому типу сознания и деятельности. Последовательный переход из одной школы в другую определяет особенности образования детей: Читать далее «Концепция школы культурно-исторического типа»

Школа-проектов и программ

В проектной школе предметное содержание осваивается учениками путем построения проекта или образца деятельности, связанного с проектным типом сознания. Проект и далее программа являются современным средством организации деятельности коллектива людей и координации выполняемых ими действий. При этом важным объектом работы становится возникающая общность, моделирование ее целей, задач и средств функционирования.

Результатом освоения на 4-ой ступени является система проектов, формой фиксации результатов своей работы может быть система проектов, разработанных и реализованных самими школьниками. Читать далее «Школа-проектов и программ»

Буддизм: основы учения, история и культура

В курсе «Буддизм: основы учения, история и культура» учащиеся знакомятся с основами буддийского учения, истории возникновения и распространения буддизма, наивысшими достижениями древней и современной буддийской культуры на примере памятников архитектуры, живописи, скульптуры, литературы.

Задачей курса является: уяснение учащимися истинных места и роли буддизма в истории мировой культуры, знакомство с памятниками буддийской философской и научной мысли, а также выдающимися литературными и художественными произведениями, созданными под определяющим влиянием буддийского мировоззрения. Читать далее «Буддизм: основы учения, история и культура»

Школьная картинная галерея

Картинная галерея была создана в 1990 году. Основной фонд галереи, утвержденный комиссией Союза художников Бурятии от 21 сентября 1990 года, составили произведения бурятских художников: народного художника Бурятии, заслуженного художника России С.Р. Ринчино, народного художника Бурятии И.И. Старикова, заслуженного художника Бурятии В.В. Инкижинова.

Представлена серия иллюстраций по «Сокровенному сказанию монголов» заслуженного художника Бурятии Д.Г. Пурбуева, серия живописных полотен по Монголии заслуженного художника Бурятии Ч.Б. Шенхорова, произведения лауреата Государственной премии Бурятии Л.Н. Нохоевой, графика Д. Олоева и многих других. Читать далее «Школьная картинная галерея»

Художественная и домовая резьба Бурятии

Резьба по дереву всегда была спутницей деревянной архитектуры. Ею украшали дома и церкви, общественные здания и хозяйственные постройки. Наибольшее развитие она получила к началу XX века. Этому способствовали природные условия, традиции, многовековой опыт. Дерево было самым доступным материалом, легко обрабатывалось несложным инструментом. Каждый хозяин стремился понаряднее украсить свое жилище, нередко дом почти весь был увит резьбой. Это причелены и полотенца, слуховые окна, балкончики, карнизы и фризы, наличники окон и дверей, крыльцо дома с навесом, лестничный вход с перилами, очелья калиток, ворот, забора. Читать далее «Художественная и домовая резьба Бурятии»

Театр юного зрителя, вот уже 10 лет находится при школе

Театр юного зрителя, вот уже 10 лет находится при школе-лаборатории культурно-исторического типа № 32/92. Концепция школы культурно-исторического типа ориентирована на личность школьника, его индивидуальные жизненные цели, запросы, интересы, создает благоприятные условия для самоопределения, самореализации и самодвижения в развитии. Художественно-эстетическое развитие является одним из основных направлений воспитательной работы в школе лаборатории. Оно реализуется через уроки театра, хореографии и др., в учебном плане и в широкой системе дополнительного образования, созданной за последние годы. Важное место в этой системе занимает ТЮЗ. Занятие в студии театра, и даже просто его посещение закладывает театральные привязанности и вкусы, формируют эстетическую культуру школьников. Школьный театр — это культура речи, творческое самовыражение, понимание духовного мира людей. Читать далее «Театр юного зрителя, вот уже 10 лет находится при школе»

Мастерство актера

Данная программа предусматривает продолжение обучения театральному искусству детей 13-17 лет. В программе раскрывается 2 этап обучения (предпрофессиональная подготовка). Первый этап обучения группа прошла по программе «Театральное искусство и актерская грамота», составитель Пашанина Л.А.

Главной задачей программы является помощь подросткам, посредством театрального искусства, в их сложный период становления личности, менее болезненно пройти этот путь.

В данной программе рассматривается пять объективных основ сложностей подросткового возраста. Сложность подросткового возраста является серьёзной педагогической проблемой. Её первая объективная основа — в значительных различиях между требованиями предъявленными обществом к детям и к взрослым. Читать далее «Мастерство актера»

Разнообразна деятельность школы по развитию

Разнообразна деятельность школы по развитию и совершенствованию работы в рамках межшкольного сообщества. Все более очевидной становится выгода от такого рода взаимодействия, хотя бы потому что в каждой школе есть свой оригинальный опыт, которым можно поделиться. В этом году мы, среди других запланированных мероприятий решили устроить конкурс на лучшее методическое объединение сообщества. Понятно, что это возможность поделиться опытом друг с другом, просто встретиться, поговорить о проблемах, вместе поискать пути их решения. Закономерно, что следующим шагом будет формирование совместных рабочих групп по различным вопросам, объединяющим учителей разных школ. Читать далее «Разнообразна деятельность школы по развитию»